Page 7 - ekp_a

που βουλιάζουν στο νερό (π.χ. ένα πετραδάκι, ένα συνδετήρας, μία καρ- β) Δραστηριότητες σε ανοιχτό χώρο (2.ιιι)
φίτσα κ.ά.) και πειραματιζόμαστε με τα παιδιά σε μια λεκάνη νερό. Σχο- 1) Συλλογή φύλλων από διαφορετικά φυτά.
λιάζουμε, συζητάμε και κατηγοριοποιούμε τα αντικείμενα σε δύο ομάδες. Τα παιδιά συλλέγουν φύλλα από διαφορετικά δέντρα και φυτά, τα απο-
9) Τρώγεται ή φοριέται; θέτουν ανάμεικτα σε ένα σωρό και τα ταξινομούν ανάλογα το σχήμα και
Τοποθετούμε μερικά αντικείμενα στο τραπέζι και μερικά τρόφιμα, όπως το είδος τους. Παίρνουμε τα φύλλα μαζί μας στην τάξη και τα βάζουμε
καραμέλες, φρούτα, μπισκότα, μολύβια, νομίσματα, παιχνιδάκια κ.ο.κ. κάπου με τρόπο που να πατηθούν και να αποξηραθούνε σε λίγες ημέρες,
Καλούμε τα παιδιά να ξεχωρίσουν τα αντικείμενα σε αυτά που τρώγονται π.χ. ανάμεσα στις σελίδες βιβλίων. Στη συνέχεια, τα παιδιά τα κολλάνε
και σε εκείνα που δεν τρώγονται. Αν θέλουμε να κάνουμε λίγο πιο δύ- πάνω σε ένα σκούρο χαρτόνι με τρόπο που να αναπαριστούν κάτι συγκε-
σκολη τη δραστηριότητα, ενθαρρύνουμε τα παιδιά να ορίσουν δικά τους κριμένο, ένα ζώο, φυτό, πράγμα, κ.λπ.
κριτήρια για το διαχωρισμό των πραγμάτων σε δύο ομάδες. 2) Συγκρότηση ομάδων

10) Το μαύρο πρόβατο Σκορπάμε στο έδαφος χαρτάκια διαφορετικών χρωμάτων, π.χ. κόκ-
Με μαύρο πρόβατο εννοούμε ένα πρόβατο που είναι μοναδικό στο κινα, κίτρινα, μπλε και πράσινα. Βάζουμε μουσική και τα παιδιά κινού-
χρώμα μέσα σε ένα κοπάδι άσπρα πρόβατα. Γενικότερα εννοούμε ένα νται ελεύθερα μέχρι που κάποια στιγμή διακόπτουμε τη μουσική. Τότε, το
πράγμα που έχει διαφορετικές ιδιότητες από τα άλλα πράγματα μέσα σε κάθε παιδί σκύβει και παίρνει το πιο κοντινό χαρτάκι που είναι κοντά του.
ένα σύνολο. Τοποθετούμε πάνω στο τραπεζάκι ένα σύνολο μικροαντικει- Με βάση το χρώμα των χαρτιών, τα παιδιά σχηματίσουν ομάδες. Για να
μένων και καλούμε τα παιδιά να βρούνε ποιο από αυτά δεν ταιριάζει με γίνει λίγο πιο διασκεδαστική η δραστηριότητα σε κάθε ομάδα δίνουν ένα
τα άλλα π.χ. στο χρώμα, στο σχήμα, στη χρήση του ή σε κάποια άλλη όνομα και την καλούν να δραματοποιήσει κάτι.
ιδιότητα, να βρούνε δηλαδή το μαύρο πρόβατο. Ενθαρρύνουμε τα παιδιά 3) Σκυταλοδρομία με έγχρωμες κάρτες
να εξηγήσουν το σκεπτικό τους σε κάθε λύση που προτείνουν, ΦΑ(γ΄). Χωρίζουμε τα παιδιά σε 4 ομάδες και τις τοποθετούμε στις γωνίες ενός

11) Παιχνίδια με κάρτες τροχοφόρων νοερού τετραγωνικού δαπέδου γυμναστικής σε ίση απόσταση από το
Παιχνίδια ταξινόμησης τροχοφόρων, ΦΑ(β΄). Για το παιχνίδι χρειάζο- κέντρο, όπου αφήνουμε μέσα σε έναν κύκλο σκορπισμένες κάρτες της
νται τρία παιδιά ή τρεις ομάδες των δύο παιδιών. Δίνουμε σε κάθε ομάδα συλλογής λογικομαθηματικών σχημάτων. Στα σημεία που θα στέκονται
από μία κάρτα με διαφορετική εικόνα (ένα δίκυκλο, ένα τρίκυκλο και ένα οι ομάδες χαράσσουμε μία γραμμή την οποία δεν πρέπει να παραβιά-
τετράτροχο). Απλώνουμε τις υπόλοιπες κάρτες στο κέντρο και αφήνουμε ζουν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. Καθεμιά από τις ομάδες παίρνει
τα παιδιά να συζητήσουν και να επιλέξουν σε ποια ομάδα θα ταξινομη- ένα χρώμα. Στόχος της κάθε ομάδας στο παιχνίδι είναι να πάρει μέσα
θούν οι υπόλοιπες εικόνες (δίκυκλα, τρίκυκλα, τετράτροχα). από τον κύκλο ένα-ένα τα τεμάχια της συλλογής που είναι στο χρώμα της
Παιχνίδι σύγκρισης ποσοτήτων με αντιστοίχιση ένα προς ένα. Ενθαρ- και όσο πιο γρήγορα μπορεί. Κάθε φορά τρέχει ένα μόνο παιδί από κάθε
ρύνουμε τα παιδιά να συγκρίνουν τον αριθμό των δικύκλων και τρικύ- ομάδα και παίρνει ένα μόνο τεμάχιο. Συμμετέχουν όλα τα παιδιά με τη
κλων με αντιστοίχιση μία προς μία τις σχετικές κάρτες. Με τον ίδιο τρόπο σειρά τους. Όταν μια ομάδα συλλέξει όλα τα τεμάχια που της αναλογούν,
συγκρίνουμε τον αριθμό των τρικύκλων με τα τετράτροχα, τα τετράτροχα κάθεται στο έδαφος και τοποθετεί τα τεμάχια σε διάταξη από το μεγαλύ-
με τα δίκυκλα και στο τέλος όλα μαζί με τριπλή σύγκριση. τερο στο μικρότερο.. Η σκυταλοδρομία μπορεί να συνεχιστεί, αλλάζοντας
12) Λογικομαθηματικές συνθέσεις τα χαρακτηριστικά των τεμαχίων, π.χ. αντί για το χρώμα να χωριστούν
α) Καλούμε τα παιδιά να ξεχωρίσουν σε ομάδες τα σχήματα λογικο- ανάλογα με το σχήμα, κύκλους, τρίγωνα κ.λπ.
μαθηματικών συνθέσεων ανάλογα με το χρώμα, το σχήμα, το μέγεθος 4) Ομάδες ζώων
και το αν είναι διάτρητα. Το πιο εύκολο για τα παιδιά είναι να αρχίσουν (Υλικά : Κάρτες ζώων από τη ΦΑ)
με μικρό αριθμό σχημάτων και με τα διάτρητα και μη διάτρητα σχήματα. Μοιράζουμε σε κάθε παιδί μία κάρτα ζώου από τη ΦΑ. Τα παιδιά ανα-
Συζητάμε και σχολιάζουμε τις λύσεις που δίνουν τα παιδιά. Ο βαθμός δυ- παραστούν τον τρόπο με τον οποίο κινείται το ζώο της κάρτας. Τα ζώα
σκολίας της δραστηριότητας αυξάνεται, αν ζητήσουμε από τα παιδιά να που κινούνται και παράγουν παρόμοιους ήχους σχηματίζουν μία δική
ομαδοποιήσουν τα σχήματα, ορίζοντας δύο κριτήρια ταυτόχρονα, π.χ. τους ομάδα. Συζητούμε με τα παιδιά για τα ζώα που αναπαριστάνουν.
χρώμα κόκκινο και μικρά σχήματα κ.ο.κ.
β) Τοποθετούμε 5 τεμάχια από τη συλλογή σχημάτων λογικομαθημα- B΄ Δραστηριότητες με φύλλα εργασίας (2.ιιι)
τικών συνθέσεων στο τραπεζάκι. Επιλέγουμε ένα από τα κομμάτια αυτά ΦΑ Ομοιότητες και διαφορές
και καλούμε τα παιδιά να μαντέψουν, ποιο σκεφτήκαμε. Τα παιδιά κά- Ομαδοποίηση και ταξινόμηση σε κατηγορίες.
νουν ερωτήσεις για τα χαρακτηριστικά του τεμαχίου που επιλέξαμε κι ΦΑ1-2 Μοτίβα (Αναγνώριση,συμπλήρωση, κατασκευή)
εμείς απαντάμε με ένα ΝΑΙ ή ΟΧΙ. Σε κάθε απάντηση ξεχωρίζουμε τα
τεμάχια που δεν έχουν τις ιδιότητες που αναζητούν τα παιδιά. Στο τέλος ΦΑ3 Αντιστοίχιση ένα προς ένα.
μένει μόνο το τεμάχιο που σκεφτήκαμε. Σιγά-σιγά αυξάνουμε τον αριθμό Γ΄ Διαδραστικές εφαρμογές (2.ιιι)
των τεμαχίων που βάζουμε για να αρχίσει το παιχνίδι και όταν τα παιδιά Γ_ Ταξινόμηση επίπ γεωμ επιφανειών (μέγεθος, σχήμα, χρώμα)
μάθουν να το παίζουν μόνα τους, τα αφήνουμε να κάνουν τις δικές τους
επιλογές. A_Αναγνώριση και συμπλήρωση μοτίβων.
Α_Μοτίβα με περιδέραια.

6 Με τον Σπορίκο και τον Φουντούκο, Δραστηριότητες Μαθηματικών για το Νηπιαγωγείο 7