Page 17 - ekp_m

Η ώρα - Χρόνος Β΄ Δραστηριότητες στην αίθουσα
Οι μαθητές και οι μαθήτριες να είναι σε θέση: Ρολόι αίθουσας

Γνώσεις Δεξιότητες Στάσεις Φροντίζουμε να έχουμε ένα μεγάλο ρολόι τοίχου στην αίθουσα και να
► Να αντιλαμβάνονται ότι ► Να αναγνωρίζουν την ώρα ακριβώς σε ► Να εκτιμούν τη ση- αξιοποιούμε τη δυνατότητα αυτή για να δείχνουμε στα παιδιά την ώρα
οι δραστηριότητές τους συμβατικό ρολόι. μασία του χρόνου και τη διαλείμματος, φαγητού, λήξης προγράμματος και άλλων δραστηριοτήτων.
έχουν αρχή και τέλος και ► Να περιγράφουν την χρονική αλληλουχία χρήση της ώρας στην Χρήση κλεψύδρας
η διάρκειά τους μπορεί να γεγονότων από την καθημερινή τους ζωή. καθημερινότητα.
μετρηθεί με το ρολόι. Χρησιμοποιούμε την κλεψύδρα για να χρονομετρήσουμε διάφορες
πράξεις και να συγκρίνουμε το χρόνο που παίρνουν για την εκτέλεσή
Διδακτική προσέγγιση τους, λιγότερο / περισσότερο χρόνο, π.χ. πόσα πηδήματα με το σχοινάκι
κάνουν τα παιδιά, μέχρι που να αδειάσει η κλεψύδρα;
Η αίσθηση του χρονικού διαστήματος και η ώρα
Η έννοια του χρόνου είναι δυσνόητη, όχι μόνο για τα παιδιά, αλλά και για εμάς τους ενήλικους, γιατί Ζωγραφιές με αλληλουχία γεγονότων
η αίσθηση του χρόνου που αποκτούμε επηρεάζεται από πολλούς παράγοντες. Για παράδειγμα, σε Ενθαρρύνουμε τα παιδιά να ζωγραφίσουν γεγονότα σε εικόνες που δεί-
ευχάριστες καταστάσεις, νιώθουμε ότι ο χρόνος κυλάει γρήγορα, ενώ σε δυσάρεστες στιγμές, κυλάει χνουν τη συνέχειά τους, όπως βλέπουν σε εικονογραφημένες ιστορίες,
αργά. Τα παιδιά, από την πλευρά τους, αισθητοποιούν βιωματικά τη χρονική διάρκεια ορισμένων και να περιγράψουν τη χρονική τους σειρά. γ) Χρονική αλληλουχία πράξεων
καθιερωμένων πρακτικών ή επεισοδίων στην καθημερινότητά τους, π.χ. την ώρα του φαγητού, του Σύγκριση χρονικής διάρκειας δύο γεγονότων
παιχνιδιού, του παιδικού προγράμματος στην τηλεόραση κ.λπ. Στις καθημερινές δραστηριότητες Αφήνουμε συγχρόνως από το ίδιο ύψος δύο αντικείμενα διαφορετικού
των παιδιών, συνεπώς, αναδεικνύονται πρόσφορες περιστάσεις για την καλλιέργεια της αίσθησης βάρους, π.χ., ένα μπαλόνι κι ένα κέρμα, για να πέσουν στο έδαφος και
του χρόνου, για την ορθή γλωσσική έκφραση και για την εμπειρική περιγραφή χρονικών περιόδων. καλούμε τα παιδιά να παρατηρήσουν ποιο από τα δύο έπεσε σε λιγότερο
Τα παιδιά από πολύ μικρά ενσωματώνουν στη γλώσσα τους γλωσσικές εκφράσεις που αναφέρο- / περισσότερο χρόνο.
νται στην ώρα και το ρολόι, χωρίς, ωστόσο, αυτό να σημαίνει ότι αντιλαμβάνονται το περιεχόμενο
των όρων που χρησιμοποιούν. Η λειτουργία του ρολογιού και της ώρας στη ζωή τους είναι δυσνόητη Προσωπικές εμπειρίες των παιδιών από μετρήσεις χρόνου
και παίρνει αρκετά χρόνια για να κατακτήσουν τις απαραίτητες δεξιότητες χρήσης τους. Στο πρό- Ενθαρρύνουμε τα παιδιά να διηγηθούν τους τρόπους; με τους οποίους
γραμμα του Νηπιαγωγείου προτείνουμε τη διαισθητική προσέγγιση της ώρας και του ρολογιού μέσα υπολογίζουν το χρόνο στα παιχνίδια τους, στις συναναστροφές τους, για
από ρουτίνες καθημερινότητας και σχετικά παιχνίδια αναγνώρισης της ώρας σε συμβατικά ρολόγια. να εκτελέσουν συγκριμένες ενέργειες π.χ. να βράσουν αυγά ή μακαρόνια
κ.ά. Επιτρέπεται η αναπαραγωγή της σελίδας αυτής για σχολική χρήση. 97
Βασικές λέξεις και έννοιες © www.sporikos.com
Ημέρα, χθές, σήμερα, αύριο. Εβδομάδα, μήνας, χρόνος. Μια στιγμή, αμέσως, αργά, σύντομα. Μετρήσεις με συμβατικές μονάδες μέτρησης
Λεπτά, ώρα.. Μπορούν τα παιδιά να διαβάσουν την ώρα σε ρολόι, Ποιες ώρες; Τι
Α΄ Δραστηριότητες με τον Σπορίκο και τον Φουντούκο προλαβαίνουν να κάνουν σε ένα λεπτό; Σε μία ημέρα; Κάνουμε παρό-
μοιες ερωτήσεις, προκειμένου να ανιχνεύσουμε και να υποστηρίξουμε τις
4) Χρόνος (σελ φυλλαδίου 12) γνώσεις των παιδιών για τις συμβατικές μονάδες μέτρησης του χρόνου.
Ένα από τα αγαπημένα στέκια του Σπορίκου είναι το καμπαναριό της Παιδικά τραγούδια για το χρόνο.
εκκλησίας. Εκεί πηγαίνει κάθε μέρα, πρωί, μεσημέρι και απόγευμα. Στέ- Αναζητούμε και κατεβάζουμε από το διαδίκτυο παιδικά τραγούδια για το
κεται δίπλα στην καμπάνα, ακριβώς πάνω από το ρολόι. Κάθε φορά που χρόνο για να τραγουδήσουμε. Λέξεις- κλειδιά αναζήτησης: παιδικά τρα-
στέκεται εκεί, θυμάται την τρομάρα που πήρε την πρώτη φορά στο κα- γούδια, μήνες, εποχές, ημέρες εβδομάδας, ώρες ημέρας κ.ά.
μπαναριό. Ένα μεσημέρι κατά τις μία η ώρα, είχε σταθεί εκεί και καμάρω-
νε, όταν ξαφνικά χτύπησε δυνατά η καμπάνα του ρολογιού. Ήταν σαν να 5 Ο Σπορίκος στο καμπαναριό με το ρολόι ℮ ℮ ℮ Γ΄ Δραστηριότητες σε ανοιχτό χώρο
∆/Ε
℮ ℮ ℮
έγινε σεισμός. Τινάχτηκε πάνω, αλλά ήταν σαν να μην άνοιγαν τα φτερά
του. Για μια στιγμή ένιωσε ότι η καρδιά του σταμάτησε να χτυπάει. Έπεσε Φωτογραφίες με αλληλουχία γεγονότων
κάτω στο έδαφος και χώθηκε μέσα στα λουλούδια. Εκεί ζάρωσε φοβισμέ- Φωτογραφίζουμε τη διεξαγωγή ενός παιχνιδιού στον αυλόγυρο και ζη-
νος για πολύ ώρα. Η καμπάνα του ρολογιού δεν χτύπησε δεύτερη φορά, τάμε από τα παιδιά να βάλουν σε χρονική σειρά τις φωτογραφίες. α) Κατασκευή ρολογιού
αλλά αυτός φοβόταν να πετάξει. Ύστερα από πολύ ώρα άκουσε πάλι την Χρονικοί περιορισμοί στα παιχνίδια.
καμπάνα να χτυπά. Αυτή τη φορά χτύπησε δύο φορές. Η περιέργειά του Σε παιχνίδια, όπως το μαντιλάκι, το κρυφτό, τα καρεκλάκια κ.ά. βάζουμε
ήταν τόση μεγάλη που δεν κουνήθηκε ούτε βήμα από τη θέση του. Πέρα- χρονικούς περιορισμούς. Π.χ., Τα παιδιά που θα κληθούν να πάρουν το
σε πάλι πάρα πολύ ώρα για να ξαναχτυπήσει η καμπάνα. αυτή τη φορά μαντιλάκι, πρέπει να το κάνουν μέχρι που να μετρήσει κάποιος μέχρι το
χτύπησε τρεις φορές. Ο Σπορίκος κάθισε εκεί μέχρι το απόγευμα όταν η 10.
καμπάνα χτύπησε εφτά φορές. Ο ήλιος κόντευε να δύσει και για να μην 12 Η ώρα.- Χρονική αλληλουχία γεγονότων. Δ΄ Δραστηριότητες με φύλλα εργασίας
τον προλάβει το σκοτάδι πέταξε για τη φωλιά του. M Η ώρα - Χρονική αλληλουχία γεγονότων
Συναφής δραστηριότητα με χτυπήματα ώρας
Χτυπάμε με το κουδουνάκι π.χ. 2, 3 ... χτυπήματα και ενθαρρύνουμε τα Ε΄ Διαδραστικές εφαρμογές
παιδιά να πούνε φωναχτά την ώρα, «ώρα δύο», «ώρα τρεις» κ.λπ. Μ_αναλογικό ρολόι με συρόμενους δείκτες. Επιτρέπεται η αναπαραγωγή της σελίδας αυτής για σχολική χρήση. 95
© www.sporikos.com
16 Με τον Σπορίκο και τον Φουντούκο, Δραστηριότητες Mαθηματικών για το Νηπιαγωγείο 17